ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ МОТИВАЦИЯСЫ-КІШІ ОҚУШЫЛАРДЫ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ШАРТЫ

ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ МОТИВАЦИЯСЫ-КІШІ ОҚУШЫЛАРДЫ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ШАРТЫ

"Макинск қаласының мектеп-гимназиясы " КММ

Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары Козина Т.

Аннотация: Мақалада бастауыш мектеп жасындағы балаларды сәтті оқытудың негізгі шарты ретінде оқу іс-әрекетін ынталандыру мәселесі қарастырылады.

Түйінді сөздер: оқыту, мотивация, мектеп, жас, бастауыш, кіші, шарт, оқу, тиімділік.

Біздің еліміздегі білім беру жүйесінің міндеттерін шешу және қазіргі қоғамның жас адамының белсенді, жан-жақты дамыған тұлғасын қалыптастыру "адами факторды", оқушылардың психикалық даму резервтерін жұмылдыру мүмкіндіктерін одан әрі зерттеуді қажет етеді. Қазіргі мектептің алдына студенттердің білім мөлшерін қалыптастыру және оларды өз бетінше алу тәсілдерін үйрету сияқты жаңа міндеттер қойылады. [1]

Білім беру мекемелерінде кейбір практикалық қиындықтар бар екені белгілі. Оларға мыналарды жатқызуға болады:

- белгілі бір оқу пәндері бойынша оқушылардың шамадан тыс жүктемесінің болуы,

-оқушылардың бастауыш мектепте оқуға деген қызығушылығының төмендеуі. Бұл қиындықтар оқушылардың іс-әрекетін жандандыру жолдарын психологиялық тұрғыдан зерттеу қажеттілігін және олардың оқу жұмысына тиімді, ішкі қызығушылық көзқарасын қалыптастыруды көрсетеді.

Мотивация оқу процесінің өнімділігіне тікелей әсер етеді және оқу

 іс-әрекетінің сәттілігін анықтайды. Оқу мотивтерінің болмауы сөзсіз оқу үлгерімінің төмендеуіне, адамның тозуына әкеледі, сайып келгенде, жасөспірім кезіндегі педагогикалық немқұрайдылыққа әкелуі мүмкін.

Кіші мектеп жасы-ең қиын кезеңдердің бірі, өйткені дәл осы жаста бала оқу іс-әрекетімен алғаш танысады, әр түрлі оқу іс-әрекеттерінің негізгі дағдыларын игереді. Алайда, оқу әрекеті баланың дайын түрінде пайда болмайды, оны қалыптастыру керек.

Бірақ сонымен бірге кейбір қиындықтар туындайды: баланы мектепке апаратын мотив мектепте одан талап етілетін іс-әрекеттің мазмұнымен байланысты емес. Оқу процесін оқушылардың мотивтері оқытылатын пәндердің мазмұнымен тығыз байланысты болатындай етіп құру қажет.

Мектеп жағдайында оқушылардың мотивациясын қалыптастыру және тәрбиелеу мотивациялық саланың үнемі өзгеріп отыратын қатынастарын ескере отырып жүргізілуі керек: оқушының қажеттіліктері ересек адамның көмегімен жүзеге асырылады және оқу іс-әрекетінің әртүрлі мотивтеріне айналады; бұл мотивтер өз кезегінде оқу іс-әрекеттері үшін қолданылады.

Сонымен бірге жаңа мақсаттар қалыптасады, олар белгілі бір жағдайларда мотив рөлін алады, ал бұрынғы мақсаттар азырақ өзекті және маңызды бола бастайды.

Бастауыш мектеп жылының соңында студенттер оқу-танымдық мотивті қалыптастыруы керек-тек жаңа білім мен жалпы заңдылықтарға ғана емес, атап айтқанда жаңа білімді өз бетінше алуға қызығушылық. Мұндай мотивті қалыптастыру оқушының орта мектепке ауысуы үшін қажет.

Мотивацияның жаңа түрлерінің қалыптасуы мен дамуы бастауыш мектеп жасында оқуға оң көзқарас қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл жастағы мотивацияның басты ұраны - "оқуды үйрену".

Алайда, бастауыш сынып оқушыларына арналған заманауи әдістемелерде жалпы жетістікке деген мотивацияның жалпы деңгейін және басым мотивтерді зерттеуге баса назар аударылады. Оқу мотивациясын егжей-тегжейлі кезең-кезеңмен талдау жасөспірім кезінде орынды деп саналады.

Қорытындылай келе, оқу мотивациясын қалыптастыру жеке тұлғаны тәрбиелеудің негізгі сәті екенін атап өткім келеді. Оқытудың жетекші мотивтері адамның меншігіне айналады.

Жұмысқа деген белсенділік пен жауапкершілік адамның мектепте,

оқу процесінде қалыптасады. [1]

Мотивацияның қалыптасуы көбінесе өздігінен жүреді, мақсатты жүйелі жұмыс тақырыбы емес, мұғалімдердің жетістіктерінің нәтижесі болады.

Бұл тұрғыда біз В. С. мерлинмен толық келісеміз: "ақыл-ой әрекеттерін ғана емес, сонымен бірге білім алу мотивтерін де басқару керек"; "адамның іс-әрекетін, машинаның іс-әрекетінен айырмашылығы, мотивтерді басқару арқылы ғана басқаруға болады" [2].

Оқушылардың мотивациясын дамыту әдістерінің дамымауы бұл мәселені жеткіліксіз зерттеуге, оның күрделілігіне байланысты. Тіпті "мотив", "мотивация", "қажеттілік" және т.б. ұғымдарының өздері үшін жалпы қабылданған анықтаманы біржақты ашып, беру мүмкін емес. мотивацияны зерттеу проблемалары, әсіресе оның оқушыда қалыптасуы, ең алдымен, студенттердің бірқатар мотивтерді оқуға шақыратындығымен түсіндіріледі.

Білім беру процесін жетілдіру, оның даму және білім беру мүмкіндіктерін арттыру оқушының мотивациялық саласына, әсіресе мұғалімді тиісті ұсыныстармен қаруландыру мәселесіне үлкен қызығушылық тудырады.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. В. г. Асеев "Мінез-құлық және тұлғаны қалыптастыру мотивациясы". – М.: Ой, 2015. – 158 б. 2. Гельфман Э. г., Холодная М. А. "Мектеп оқулығының психодидактикасы": университеттерге арналған оқу құралы. –

 2-ші басылым.,түзет. және қосымша — М.: Юрайт баспасы, 2018. – 328 б.